В этом году во всех школах Армении предмет цифровая грамотность и компьютерная наука заменил уроки информатики. Однако переименованием предмета изменения не ограничились. Глава управления образовательных инноваций и исследований Национального центра развития образования и инноваций Лилит Мкртчян и специалист по разработке и доработке программ переподготовки центра Рузанна Степанян, участвовавшая в разработке новой концепции предмета и ее внедрении, рассказали Regional Post, что именно изменилось, и каких результатов нам стоит ждать.
Текст: Анжела Алекян
Чему учит предмет цифровая грамотность и компьютерная наука?
Компьютеры и мобильные устройства занимают настолько важное место в жизни сегодняшнего общества, что владение ими уже стало жизненно важным навыком как в быту, так и на рынке труда. Предмет цифровая грамотность и компьютерная наука призван дать ученикам с 2-го класса по выпускной базовые знания о том, как безопасно пользоваться электрическими и электронными устройствами, понимать работу компьютера и его программного обеспечения, уметь грамотно пользоваться компьютерными программами, понимать устройство глобальной сети, уметь самим создавать сайты, игры и т. д. Сюда входит также базовая медиаграмотность – то есть понимание понятия конфиденциальных данных, умение создавать надежные пароли, определять надежные источники информации, первичные и вторичные источники, понимание авторских прав, умение делать ссылки на авторство и так далее.
Чем предмет отличается от прежнего — под названием информатика?
Информатика преподавалась в республике уже много лет. В рамках предмета преподавались языки программирования, а также решались логические задачи. При этом, нужно отметить, что в числе преподававшихся языков программирования до недавнего времени был Pascal, который давно вышел из обращения и совершенно неактуален. Таким образом, целью пересмотра предмета, стала модернизация устаревшего содержания, а также введение новых, современных и более эффективных методик преподавания.
Как изменился подход к образованию?
Задачей новых стандартов и программы предмета стало сделать образование детей наиболее актуальным для современного рынка труда и современной жизни вообще. Цифровая грамотность рассматривается как важнейший навык не просто в рамках данного предмета, но и в рамках школьного образования в целом. Цифровая грамотность как умение безопасно и эффективно обращаться с электронными устройствами – одна из восьми основных ценностей, которые прививаются армянским школьникам. К примеру, QR-коды стали обязательной частью всех новых учебников, давая школьникам доступ к дополнительным материалам. Кроме того, министерство всячески поощряет и поддерживает разработку онлайн-материалов для обучения по всем предметам. Особенно после вспышки эпидемии COVID-19 в 2020 году, когда все обучение проходило в режиме онлайн и в сеть были выложены почти все необходимые учебные материалы, сегодня эта работа активно продолжается.
Иллюстрация из учебника "Цифровая грамотность и компьютерная наука" 2 класс.
Важной частью нового подхода стало и проектное обучение, внедренное в общеобразовательную систему в этом учебном году. Оно предполагает, что ученик должен при поддержке учителя искать ответы на поставленные в рамках урока вопросы, узнавать новое, и в результате создавать что-то свое, получая ощутимый результат. Каждое знание, которое дается по новой программе, должно быть применимо на практике. Как итог, школьники уже не просто решают задачи, а во время уроков создают собственные сайты, игры, создают контент и наполняют их содержанием. Код в JavaScript, например, обязательно станет сайтом, а в Scratch - игрой.
Это еще одна особенность нового подхода, введенного в этом году: ни один предмет не существует в изоляции, поэтому знания даются в системе. Например, само понятие системы изучается не только с точки зрения информатики, но и с точки зрения математики, языка, истории и т. д. Еще один способ объединения разных предметов – в рамках одного проекта. Например, когда создание сайта – не просто самоцель, а сайт пишется под контент от другого предмета, скажем, истории. Таким образом, школьник изучает некую тему по истории, выделяет категории для веб-сайта, разбивает материал на главы и оформляет его. Это требует знания не только программирования, но и дизайна, и истории.
К примеру, ответ на вопрос “Как информация записывается на жестком диске?” может основываться на двух подходах – физики и информатики, и новая концепция образования предполагает, что школьник должен ознакомиться с обоими.
Еще одним нововведением стали четкие результаты, требуемые от каждого урока, которые прописаны в стандартах обучения к предмету. Таким образом, когда учитель готовится к конкретному уроку, он или она четко знает, с каким новым знанием и навыком должны выйти из класса ученики. Весь урок, следовательно, должен строиться именно с ориентацией на достижение этих целей.
Иллюстрация из учебника "Цифровая грамотность и компьютерная наука" 5 класс.
Опыт Тавуша
Новый предмет и программа стали новостью для всей республики, но только не для Тавушского марза. Там с новым предметом не только знакомы уже три года, но и помогали Национальному центру развития образования и инноваций с его испытанием и доработкой.
Свидетельством успеха программы, представительницы Центра развития образования и инноваций назвали отзывы учителей, которые говорят о большей практичности, понятности и эффективности нового подхода, который позволяет заинтересовать учеников и дать им нужные, практические знания.
Во время испытаний программы был опробован проектный подход. Например, ученики средней школы Гоша сделали проект, в результате которого была опубликована книга, рассказывающая о происхождении названия села. Дети разделились на группы, одна из которых изучила историю села, другая — работы Мхитара Гоша, третья — биографию Гоша, четвертая — связь Гоша с селом. Собранная информация смогла удивить даже учителей школы, и вскоре была оформлена учениками в виде книги и напечатана.
“Трехлетние испытания дали хорошие результаты, я верю и точно знаю, что все будет хорошо. И сама программа хорошая, и учителя хорошо настроены, проходят переподготовку. В этом году 140 человек прошли добровольный тест, и только двое не прошли. Думаю, мы добьемся желаемых результатов. Наша команда работает активно, и учителя поддерживают нас во всем”, - говорит Рузанна Степанян.
“Мы говорим о сфере, которая постоянно развивается, изменения происходят очень крупные, и как бы мы не старались успевать за ними, очень много бывает объективных и субъективных препятствий. Например, вы знаете, что образовательная система достаточно консервативна, учителя привержены традициям, с трудом принимают нововведения, часто они сопротивляются переменам, считают, что в прошлом образование было намного лучше, и нам следует вернуться к советскому образованию. К тому же, нужно помнить, что результаты работы в системе образования заметны не сразу, это длительный процесс. Все, что мы сейчас делаем, оценить пока что очень сложно. Чтобы высказать мнение о каком-либо образовательном процессе, нужно подождать хотя бы 10-15 лет”, - говорит Лилит Мкртчян.
Иллюстрация из учебника "Цифровая грамотность и компьютерная наука" 5 класс.
Известный армянский эксперт в сфере информационной безопасности Самвел Мартиросян непрерывно преподает в школе уже 30 лет. Он также разделяет мнение, что главная проблема в сфере образования в Армении – инерция с точки зрения человеческих ресурсов, подходов, а также в отношении родителей.
Переход на новый предмет с новой программой Мартиросян считает положительным шагом.
“Информатика, на самом деле, была провальным форматом уже много лет, и то, что у нас есть сейчас, это более современный подход. Конечно, очень важно, как все будет реализовываться. На бумаге программа выглядит довольно удачной и хорошо то, что есть междисциплинарные связи. Например, в отношении медиаграмотности проводятся параллели с обществознанием”, - говорит Самвел Мартиросян.
При этом он считает лишним преподавание цифровой грамотности в начальных классах, так как детям этого возраста не хватает мотивации, чтобы использовать глобальную сеть в качестве рабочего инструмента. Таким образом, попытка приучить их к медиа-инструментам может привести к зависимости от игр и социальных сетей. К тому же, образовательный процесс в начальных классах не предполагает самостоятельного поиска дополнительной информации со стороны детей. Та же проблема относится к применению QR-кодов.
“QR-коды – это очень хорошая идея для средних классов, и очень плохая для начальных, потому что ребенку в этом возрасте не стоит постоянно отвлекаться на другие источники информации. И их техническое исполнение на сегодняшний день очень плохое, потому что используются какие-то непроверенные публичные источники, и код может через какое-то время быть удален и так далее. То есть очевидно, что ведется непродуманная, нецентрализованная политика людьми, которые плохо разбираются в сфере”, - говорит Мартиросян.
Присоединяйтесь к нам в Telegram
